评价的核心理念：发展性评价（建立起促进学生全面发展、教师不断提高、课程不断发展、改进教学实践的评价体系）。
       评价的核心特点：注重过程评价，追求过程与结果的统一。
       评价的核心功能：记录成长、促进发展。
       新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程强调建立学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。新课程倡导成长记录袋、学习日记、情景测验等质性的评价方法，强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能。
　　1、当前课程评价发展的基本特点是什么？
　　课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。评价的目的功能、评价的目标体系和评价的方式方法等各方面都直接影响着课程培养目标的实现，影响着课程功能的转向与落实。20世纪80年代以来，世界各国都在进行轰轰烈烈的课改，同时，越来越多的国家开始意识到实现课程改革的必要条件之一就是要建立与之相适应的评价体系和评价工作模式。因此，课程评价改革成为世界各国课程改革的重要组成部分。总的来说，体现出以下特点：
　（一）重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。
　（二）重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。
　（三）强调质性评价，定性与定量结合，实现评价方法的多样化。
　（四）强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。
　（五）注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。
       2、当前我国基础教育课程评价中存在的主要问题：
　（一）评价内容——仍过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考察；
　（二）评价标准——仍然过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值；
　（三）评价方法——仍以传统的纸笔考试为主，仍过多地倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法；
　（四）评价主体——被评价者仍多处于消极的被评价的地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者多种主体共同参与、交互作用的评价模式；
　（五）评价重心——仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。
     

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