《基础教育课程改革纲要》指出：“建立促进教师不断提高的评价机制。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平”。由此可见，新课程提出发展性评价，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，关注个人的发展，强调评价的民主化和人性化的发展，重视知识以外的综合素质的发展。基于以上认识，根据我校所实行的导师制状况，我校立足现实，树立“以教师发展为本”的评价观念，建构发展性教师评价体系，评价的主体从单向转为多向，建立校方、教师、学生和家长共同参与的多元的、有利于教师成长的、全面的动态的评价方式。
    导师评价的主要目的是对导师工作的现状做出诊断，找出导师工作中的问题，根据评价所获信息，及时改进导师工作，调整教师发展计划，让导师明确改进方向，调动导师教学的积极性与主动性，创造性地开展工作，不断提高教育教学水平。
    导师制作为学校实施素质教育的一种运行机制和管理制度，要以学生的全面发展为本，以尊重学生的主体地位为前提，关注学生的整体生活，建立师生之间积极平等的充分互动，实现“教书”与“育人”的统一。所以对导师的评价也应当努力体现导师发展的这一方向。
一、评价理念
     1、评价是教育教学、学校管理的一个重要组成部分。
     2、评价旨在促进学校的管理、教师的进步发展。
     3、评价是在于提高、促进教师的教育教学水平，将成为导师工作的动力源。
     4、评价必须体现广泛的民主性，力争人人参与，人人评价，人人被评价。
     5、评价必须以诊断问题为基点，以指导导师的教育教学为手段，以激励导师为目的。
二、评价目标
    通过多内容、多方位、全过程的剖析评价，使被评价者发现不足的同时发现自己的优势；克服困难的同时看到成绩；出现疑点、开阔思路、定位的同时确定新目标。振奋了先进，激励了来者。
三、评价内容
   （一）思想指导
     1、教育学生遵纪守法
     2、培养学生自主、自律意识
     3、培养学生良好品德
   （二）学业指导
     4、指导学生参加综合实践活动
     5、培养学生观察、分析、解决问题等能力
     6、教给学生学习方法，培养学生的学习能力
     7、督促学生按时完成各科作业
     8、能及时分析学生的试卷，提出指导性意见和建议
   （三）生活辅导
     9、关心学生日常生活
    10、帮助学生端正生活态度
    11、帮助学生养成良好的生活习惯
   （四）心理辅导
    12、关心学生的身心健康
    13、及时帮助学生消除和克服心理障碍
    14、激发学生自尊、自爱、自主和各方面蓬勃向上的愿望
    15、与家长通过电话、家长会、家访及时沟通
   （五）组内学生平均成绩考核
四、评价原则
     1、注重过程，注重发展
     2、注重促进，注重激励
     3、科学评价，操作简便
     4、实事求是，客观公正
五、评价方式
     1、自评、互评、学生评、家长评、校长评相结合，每学期评价考核一次。
     2、组内学生平均成绩考核每学期评价考核二次。计算方法为：
     平均成绩=组内人数的各科总成绩/[组内人数×考试科目数]