评价改革是基础教育课程改革顺利实施的关键。我校作为课程改革实验样本校之一，在实施评价改革中始终坚持“以人为本”，充分发挥评价的发展性功能，从而保证了全体学生全面、健康地发展。
一、发挥评价的发展性功能，促进每一个学生的全面发展。
   　 评价改革就是要力求纠正长期存在的过分关注学习结果、学习成绩、评价方法单一等种种弊端。为此，我校尝试建立了评价目标多元、评价方法多样化的学生发展评价体系。
   　１．采用灵活多样的方式开展日常评价，给予学生多次评价的机会，促进评价对象的转变与发展。在课堂上，老师针对学生的闪光点即时进行表扬、鼓励，通过奖励小红花、选小明星、全班鼓掌等形式大大提高了学生的学习兴趣。在教室的学习园地中，课改老师贴了两幅青苹果树和红苹果树，在青苹果树旁写有：“唉！我还有一点不足，但我有信心努力！”在红苹果树旁写着：“我真棒，但我不骄傲。”学生可以根据自己的表现随时将照片贴在相应的苹果树上；在教室的侧墙上，是一张各组评价表，将每组的综合评价以竞争贴红花的形式公布于全班，使学生之间、小组之间形成积极向上的氛围。
   　２．创设情境，组织活动，在活动中全面评价学生。在评价改革中，老师们逐渐认识到不能以整齐划一的标准去评价处在不同发展阶段的不同个体。因此，每位老师除做好即时评价外，还能够创设情境，组织学生开展活动，在活动中全面评价学生。比如：思品与生活老师、数学老师合作组织“手拉手、献爱心”捐物活动，根据活动内容设计出“捐物统计”、“问卷调查”两表。教师通过组织学生参与捐物活动，观察学生对活动的参与热情，评价学生是“积极”、“一般”、“不积极”。通过把捐献物品分类、整理统计、计算、回答问卷等过程测评学生观察事物、解决问题的方法与能力，给出“方法多”、“有创意”、“你能行”、“加油啊”等评语。语文老师设计“人与动物，人与自然”、“桥梁与交通”、“我与名人一同成长”、“环保连着你我他”等系列读书活动；不仅培养了学生良好的读书习惯，还通过开展读书汇报活动，将学生在读书中获得的知识与增长的才能得到全面的展示。数学老师组织开展的以统计为主题的社会实践活动等，把着眼点放在学生掌握了什么、获得了什么、有什么进步，使学生在老师全面的评价中不断看到自己的不足和所取得的成绩，进一步激发了学生的学习热情，培养了学习的自觉性，建立了学习的自信心。
   　３. 建立学生成长档案袋，反映学生的成长轨迹。在成长档案线中包括“老师的评价”、“同伴的观察”、“家长的信息”、“我的感受”、“我的精彩一瞬间”等以及每次活动的成果与作品、学生自己感到满意的作业、平时积累的学习资料与图片以及教师对学生“有感而发”的观察记录等。从而充分体现学生发展变化的轨迹。
   　４．引导家长关注课改，发动家长参与课改。为了进一步打消家长的担心与顾虑，有效配合教学评价改革，我校向家长分发学习材料，全面介绍国家基础课程改革背景、改革的总目标、评价的目的和内容、评价的过程和程序，对家长有效参与评价进行科学引导。并通过家长开放日，架起家校协同教育的桥梁，使家长有了对学生评价的参与权、建议权，也使得学生获得了更多的评价信息，从而更好地促进了自己的全面发展。
二、发挥评价的发展性功能．促进全体学生的发展。
   　在实施多元化评价体系的过程中，我们还注意到不同学生在学习能力、学习水平上存在的个性差异，实行了适应学生起点、鼓励学生进步的分层评价，提高了不同学生的学习兴趣、学习能力与学习水平，从而促进了全体学生的共同进步。
　　１．树立正确的评价观，正确评价每一个学生。在评价改革中“以人为本”，对全体学生一视同仁，用发展变化的观点正确看待学生在某一学习阶段的优、中、差。随时随地地捕捉学生学习和生活中的点滴进步与闪光点，给以肯定，并相信他能改进不足，调动学生的积极性。
    　２．改革评价方法，促进全体学生发展。长期以来，我们总是用一把尺子衡量所有学生，这是很不公道的。因此我们主张以个体为标准，从发展的角度来评价学生，为每一个学生提出适合其发展的具体的有针对性的评价建议。对能力较强、思维活跃的学生，在评价中应本着“高起点、严要求”的原则，为他们的进一步发展留出足够的自我发展空间。对学习上存在困难的学生，应采取“低起点、小步子、多活动、快反映”的评价宗旨，从一点一滴做起，逐步提高他们成功的自信心。我们还注意扩大评价的范围和内容，为中下学生提供成功的机会。例如，在语文教学中，我们把说话、写字、识字、朗读等都列为评价的范围，形成了“东方不亮西方亮”的效应，使那些在书面考试中沦为“差生”的学生的学习积极性大为提高。
   　我校尝试建立的多元化的学生发展评价体系，集中体现了“为了一切学生，一切为了学生”的素质教育的理念。它不仅考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来，它所追求的不是给学生一个精确的结论，而是更多地体现了对学生的关注和关怀，从而促进了学生个性的发展，培养了学生的自我教育能力，也使得我校的教育教学质量获得了稳步提高。