自己的教学行为。其实，真正意义上的合作学习是多维的，它有生生互动，师生互动，师师互动，全员互动等多种形式。其目的是讲合作情趣，激发学生思维的热情，通过合作使得优势互补，从而提高整体学习效率，因此不能把合作学习理解为“简单地合并”。二是教室的文化氛围应以学生自强为主题。如墙壁的字画应以学生作品为主，这样既可增强学生自信，也可发挥学生特长；不要一味地张贴名人画像、名人字画或请人写字张贴，这样会真正吃力不讨好。三是教室内地美化、绿化营造绿色的生命课堂。学生心情的好坏与所处的环境有直接的关系，营造一个心情舒畅、清静雅致的学习环境，学生的聪明才智就会得到巨大地释放。
       教室的动态环境实际上就是班级文化氛围，班风以及班级特色等。班级特色是一个班的精神支柱，是团结全班同学共同奋进的力量催化剂，也是班级的凝聚力。
       一个学校要有办学理念和办学特色，而班级特色乃是学校特色的具体体现。班级特色可以有“绿色班级”：主要以人类的生存环境为主题开展系列活动。同学们在家中有养鸟的、养鱼的、养鸽子的、养盆花的等，把同学们的爱好转移到“绿色班级”的建设中，可在班级中产生一种良好的环境意识。班级特色也可以有“收藏班级”：主要以集邮、书籍收藏活动来培养同学良好的情趣，树立热爱生活的理念。“运动大王班级”主要是以学生体育运动特长来激发同学热爱班级，积极向上的精神。还可有“书画班级”，“歌手摇篮”，“读书班级”，“神算班级”……
      任何特色班级都以大多数同学共同的爱好为基础，形成一种比别的班级在某一方面强的文化氛围。这是一种很强的凝聚力，它会促使同学们团结、奋进、向上。而这种共同的爱好必须由班主任来发现、启迪、引导使之成为班级特色。
      总之，新课程改革是一项复杂的系统工程，在具体的实施过程中，往往会被一些表面现象和形式上的东西所迷惑，使课程改革偏离正确的方向。因此，我们须认真学习钻研新的课程标准，把握其精神实质，走出实施中的一些误区，使课堂教学始终处于学生积极、主动地探索，生动活泼地探讨，轻松愉快地掌握知识从而养成能力的正确轨道上，使新课程教学真正落到实处。

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