新课堂教学中几个值得思考的问题

                                                马进国

      《数学课程标准》是这样解释数学课堂内容的：“学生学习数学内容应当是现实的，有意的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。”在针对学生和教师学与教的关系时指出：“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。”这里充分体现学生的课堂学习以自主为重，进而进行合作、探索等。但在实际操作中，很大一部分课堂存在着不利于学生主动探究学习，积极思维受条件限制，教师做课、演戏，学生乱喊、起哄，课堂教学无实效性，学生学习成绩平庸等一系列不良现象，很值得我们思考。
一、给学生足够的思维空间
       人都有一种发现欲、探索欲，在青少年时期更是这样；每一本新书，每一篇新课文，每一个知识点，对学生来说都是一块未开垦的处女地。我们是教给学生开垦的方法呢，还是教师开垦，学生一旁观看，或者先让他们试着开垦一下，给一个施展的机会呢？
       每个新知识点出现以后，可以让学生先看，先思考：今天的问题与以前学的知识有什么联系，有什么不同？怎么理解、怎么掌握、怎么应用，应该让学生先猜测后操作，给学生留出思维的时间、空间。如排列组合的教学中，“现有六位同学，四男二女，分为两组，每组三人且有一名女生，怎么分法”，可以让学生把四男两女分别用A1、A2、A3、A4和B1、B2来代替，边猜测边在草纸上试验排列，找关系，理思路，总结规律。这样既调动了学生的积极性，也激发了学生的主动性。
       还需为学生精心创设思维的情境。思维是从问题开始的，但良好的思维还应在良好思维环境中进行。这主要是教师根据具体的教学内容，多角度、多层次、科学而又艺术地设计有价值的问题，从而引发学生思考，激活学生的思维，而且使学生兴趣浓厚。比如点延伸或者运动产生线，当然有曲线也有直线。直线延伸或者运动产生面，有曲面也有平面。这里要思考的是，直线怎么运动的问题，可让学生大胆地思维，因为直线的运动方式不同，所产生的结果就多种多样。在空间实现线面的延伸或运动，那么这些运动又会产生些什么呢，也可让学生大胆思维。这样就把学生引入到广阔的思维空间。使学生产生极大的好奇心，这是学生主动学习的动力。
二、营造学生创新、发挥的空间
　   第一：真心真意实施民主、开放、交流、探索的教学。“师道尊严”的时代早已过去，但真正建立民主、平等、和谐的师生关系，还需教师用心。我们不仅要对学生的幼稚和天真加以呵护，还要真诚地对学生的偏差和错误加以点拨和矫正，真心实意地善待学生，充分尊重学生的个性特征，切不可冷嘲热讽，切不可草率处置。

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