一、“训导制”研究的提出
       我校把“扬起学生自信的风帆”作为训导制的核心，训：含有教诲开导的总精神、行为操练的总原则的意思；导，即引导、教导，也就是把“扬起学生自信的风帆”作为一种“学校精神”加以弘扬，作为师生行为的总准则予以遵循，它是我校进行训导、训练的指导方针
      （一）心理学家研究的启示                
        罗森塔尔是美国一位著名的心理学家，他曾经利用古希腊神话传说皮格马利翁的故事做了一个著名实验。故事中的皮格马利翁用象牙雕刻了一具美丽的少女像，他对自己所雕刻的这座像非常的喜欢，每天都含情脉脉地注视她。日复一日，奇迹产生了，他那无限的深情竟使这座少女雕像活了，最终和他结成伉俪。罗森塔尔将这个用诚挚的感情能使一个无生命的雕像获得生命力的期待效应称为“皮格马利翁效应”，并应用到实践中。有一次罗森塔尔到一所中学里给某班主任一份名单，颇为神秘地悄悄告诉他名单上列出的是他们在研究中经过各项测试认为最有发展前途、最可能成才的学生。一学期后奇迹真的发生了，所有在名单上列出的学生的确要比其他学生发展得更快、更为出色。更为有趣的是，这些学生在心理品质方面如“求知欲”等都有积极明显的变化。但这里需要说明的是：原来罗森塔尔提供给有关教师的学生名单是实验时随机指定的，并不是真测出了那些学生就是聪明和有发展潜力。罗森塔尔在研究后得出这样一个结论：由于研究者暗示给教师名单上的这些学生将是成功者，因此教师在平时的教学活动中也常给学生这样的暗示，给予这些学生更多的关注和鼓励，这会提高他们的自我形象，从而也更利于他们的发展。“皮格马利翁效应”给我们的启示是：教师应在教学中多鼓励、表扬学生，他人的期望对学生的自信心和成就会产生巨大影响。自信心，是一个自己相信自己的心理，是相信自己有能力实现自己愿望的心理，是对自己力量的充分肯定。它具有极大的人格魅力，是人们成长与成才不可缺少的一种心理品质。缺乏起码的自信，会造成学生在学习、生活或社会交往中产生一种自卑的消极心理，还会在日常生活中表现出内向、怯懦的性格特征。因此，将会造成他们很难适应以后复杂多变的社会生活。成功学家希尔说过：“有方向感的信心，令我们每一个意念都充满力量，当你有了强大的自信心去推动你的成功巨轮，你可以平步青云，无止境地攀上成功之路。”可见，自信是学生向一定目标进取，实现自己远大理想的动力源泉；是他们克服困难，抵抗挫折的巨大精神支撑力；还能够促进他们严格要求自己，天天向上，而不至于自暴自弃、误入歧途。因此教师要善于通过各种活动、各种途径来唤醒学生的主体意识，激励他们的自信心。
      （二）成长的需要
        人们从事各种活动是由一定的动机所引起的。学生进行学习活动也不例外，它也是为一定的学习动机所支配的。由于中学生心理发展呈现有过渡性、闭锁性、社会性、动荡性的特点，教师如何教育学生，培养学生的良好心理品质，帮助他们形成正确的世界观很重要。特别是中学阶段，乃是学生为将来从事各种社会活动或升学深造打基础的重要阶段。因而，在这一阶段教师如何去激发与培养学生的学习动机尤其重要。
        学习动机是推动学生直接进行学习的一种内部动力，是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑的反映。学习动机的培养也就是要把社会和教育向他提出的客观要求变为自己内在的学习需要，从没有学习需要或少有学习需要到自觉产生学习需要的过程。学习动机的激发是指把已经形成的潜在学习需要充分调动起来，也就是把学习的积极性发动起来的过程。两者是紧密联系相辅相成的关系。训导制就是将社会、学校对学生的要求转化为他（她）自身的需求，从而使他们沿着正确的道路前进。它通过名人名言、成就体验强化法、集体主义和爱国主义等教育方法唤起学生内在的强烈需求，为以后的成才打下坚实的基础。

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