开展研究性学习 培养学生创新能力

——白银市一中研究性学习课程阶段性总结报告

李占军

        研究性学习是学生的自主性、探索性的学习活动；是学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究性专题，用类似科学研究的方式去获取知识、应用知识解决问题，进而培养学生创新能力的学习方式。研究性学习在我校实施三年来，取得了一定的成果，现总结如下：
一、课程实施背景
        二十一世纪是一个知识经济社会和信息化时代。知识经济的本质是创新，创新的基础是人才，人才的培养靠教育。新的时代对教育提出新的要求，研究性学习正是在这种时代背景下出现的一种新课程。“研究性学习”（project-basedlearning ），国外称项目课程、主题研究、专题研究、专题研习等，因其在推动学生主动探究地学习、培养学生通过收集信息独立分析解决问题等实践能力方面的独特作用和价值，自80年代末以来受到国际基础教育界比较普遍的推崇和实施。进入90年代以来，世界各国的教育改革方案中都不约而同地把培养学生的创新精神和实践能力作为关键凸现出来，不少国家都先后在中小学课程结构中增加了类似我国“研究性学习”的板块。由上可见，“研究性学习”的开设是一种国际课程改革的潮流和共同指向，反映和回应了时代对教育的需求。
        我国在20世纪80年代末提出实施素质教育，并围绕实施素质教育的方法和途径进行讨论和探索。1999年全国第三次教育工作会议对素质教育的内涵作了明确的规定，即以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点，培养终身学习的能力和构建终身学习的教育体系。国家站在整个民族在21世纪的国际地位的高度，加大了推进素质教育的力度。率先在上海萌芽的“研究性学习”，作为在课程教学领域推进素质教育的重要途径，受到了广大教育工作者的广泛关注。2000年1月，国家教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中明确将“研究性学习”列入课程计划，作为普通高中学生的必修课。这一课程计划，反映了国家对研究性学习价值的推崇和通过研究性学习的开设来转变学生学习方式、实施素质教育的决心。
        我校是一所全日制市重点中学，几年来办学成绩斐然，在本地区有较好的社会声誉。目前，学校思考的最多的是如何发展学校自己的办学特色，实现学校教育事业发展的第二次成功跨越。研究性学习的出现，立即引起了我校领导班子的关注。通过考察和学习，大家意识到研究性学习在高中的开设，表面上看是增设一门新课程，实际上将深层次地触动学校原有的办学理念和教职员工的教育观念，带动学校各方面工作的整体变革。从这个意义上说，以研究性学习实施为重要内容的课程改革将是重点高中新一轮竞争的新的平台，也是学校下一步改革与发展的主要方向和内容。这是一个挑战，也是一个机遇，抓住它，就是抓住了学校创建办学特色和提升办学理念的关键。于是，自教育部普通高中新课程计划颁布以后，我校领导班子成员迅速统一思想，认真分析学校内外条件和教育资源，主动多次到西安、兰州课程改革成功的学校参观学习，从中汲取有益的经验。自2001年9月起率先在高一年级开设研究性学习课程，作为所有高一年级学生的必修课，每周3课时正式排入课表。

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