关于中学班级管理实行导师制的探索和实践
                                                                                                                  朱林英
一、问题提出的背景。
       当时，我校班级规模过大，给班主任工作带来了很大的挑战，经常听班主任抱怨肩上的负担太重。并且，众所周知，班主任一人管理无论在量上还是质上都有很大的局限性，也不能充分体现学生的主体地位，不利于对学生素质全面综合地培养。针对这种现状，我校借鉴高等教育的做法，实行了导师制。具体要求是以班主任为核心，班级科任教师组成导师组负责整个班级建设，每个导师既面向全体学生，又对指定的若干学生的个性、人格发展和全面素质的提高负责。在不增加校舍和师资的情况下，在大班教学中实行小班化管理。
二、导师制的实施办法。
    （一）开好动员会，调动师生的积极性。
      导师制实施之前，我校召开了动员大会，向全体师生宣讲实施导师制的目的、意义和具体做法，使师生深刻理解此项改革不仅关系到学校的质量，更关系到教师自身的发展和学生的成长，充分调动起了师生参与的积极性。
    （二）明确要求，制定导师职责目标。
      结合中学生的身心特点和本校的情况，制定了导师职责目标：
      1、生活上关心学生。学生特别是刚入学就是初一或高一年级的学生，初次离开父母，自理能力、适应环境的能力都比较差，导师的首要职责就是帮助学生尽快适应环境，学会照顾自己的生活，以此体现教育的人性化原则。
      2、帮助学生养成良好的学习习惯，制订可行的学习计划。学生从小学来到初中，从初中来到高中，课程骤然增多，难度加大，面对走马灯似的轮流上课的教师，很多学生会产生迷茫感，常常感到无所适从。特别是对一些新开的课程，学生更是不知从何入手。因此，导师要根据学生的具体情况，帮助学生制订切实可行的学习计划，使学生逐步学会学习，养成良好的学习习惯。
      3、了解学生的思想状况，加强学生的思想政治教育。中学生正处于从少年向青年的过渡时期，思想很不稳定，人生观、价值观还不明确，缺乏自我管理意识。导师要通过细致入微的思想政治工作，把握学生的思想动态，帮助其树立正确的世界观、人生观、价值观和高尚的道德情操，真正实现德育的目标。
      4、关心学生的身心健康，及时帮助学生消除和克服心理障碍。中学生的身心在这一阶段急剧变化，有的心理学家把这一阶段称为“危机期”、“风暴期”，意味着这一时期急剧的生理发展，尤其是性成熟，带来了个体生理、心理的躁动与骚乱。导师要担负起心理医生的部分职责，以朋友的身份对学生进行保健和青春期教育，让学生以理智的态度对待自己的生理变化，减少慌乱不安的情绪，并激发他们自尊、自爱、自主和各方面蓬勃向上的愿望，使其在心理上能得到健康的发展。
      5、对学生全面关心，严格要求，以自己崇高的思想境界和道德品质影响学生。导师自身的行为表现对学生是无声的命令，对学生的思想有着重要的影响，甚至影响其一生；导师必须做到言行一致，表里如一，用自己良好的思想修养，去感染、影响学生，给学生树立一个好的榜样。
    

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