研究性学习课程流程

                                                                                   周建伟

        我校研究性学习课程自2001年9月开始实施，其基本流程为：

       本流程图是关于高中三年研究性学习的一个总框架，在各年级的具体实施过程中，由于阶段目标和课程内容的不同，应各有所侧重。
       1、课程实施：
    （1）启始阶段。引起兴趣，进入问题情境，指导学生确定选题。
      <1>准备阶段：
       ● 动员学生、教师、家长。
       ● 提供相应的知识背景，做一些学术讲座。
       ● 进行科研方法指导。
      <2>选题阶段：选题有三种方法供选择，直接确定题目、师生共同选题和学生选题。
       ● 直接确定题目：利用各科教学大纲或教材中“示例”的题目。
       ●师生共同选题：主要通过各学科教材中“示例”研究为基准，师生共同查阅资料，初步形成研究主题。以主导课程教师为主，在本班任课教师中分别寻找其他相关课程教师三人，由上述四人自由组合成为指导教师小组，主导课程教师担任组长。指导小组老师共同协商，确定一个涉及四位教师所属不同学科的研究主题。与此同时，学生个人或学生小组可根据自己兴趣、爱好、特长、学习情况等到图书馆、因特网查阅有关资料，初步确定自己的研究课题。
       ● 学生选题：学生根据教师的主题展示，选择自己喜欢的题目。
      <3>确定阶段：对于通过利用以上三种方法选择的题目，教师和学生一起讨论，确定各小组的最后题目，按照学生意向分组，指导教师小组组长宣布分组名单。每组设小组长一名，小组成员分工明确，责任到人。并指导制定各小组研究的“课题研究开题报告”。
    （2）实践体验阶段。
       ● 根据计划和分工、进行实验调查，信息资料的收集、加工和处理，做好工作记录，数据登录和实际感受日记，形成记录实践过程的文字、音像、制作等多种形式的“作品”，同时从各种调研结果、实验、信息资料中归纳出解决问题的重要思路和观点，反思获得足以支持研究的证据，思考存在其他解释的可能。
       ● 认真规范地填写相应表格。
       ● 学生定期和指导教师见面。教师通过与学生的交流和小组活动记录随时了解并评价每个小组以及每个学生的活动情况，提供有针对性的指导。
    （3）表达和交流阶段。
       ● 学生以小组为单位，对收集到的资料信息进行分类、归纳、整理和提炼，确定总结的内容，选择最合适、最能反映研究成果的形式。
       ● 成果形式不拘，格式要规范，内容要具体，要鼓励创新，反对简单地抄袭或对资料做剪贴。
       ● 学生以小组为单位完成小组研究成果一份，其它方面的收获总结、收集到的资料索引、课题涉及的科学术语词汇表等。
       ● 以题组为单位，在指导老师组织下，各小组将研究结果进行展示交流，同学对各组成果进行评议，提出改进意见。
       ● 展示可用PowerPoint演示，还可借助其他辅助手段（展板、投影、录像、实物等）。
       ● 学生以小组为单位，根据课题组评议改进并完成“研究性学习报告”，作报告会前准备。
       ● 报告会。
       2、 课程评价和总结：
    （1）课程评价。评价是研究性学习过程中的重要环节，评价的内容与方式必须充分关注学习态度，重视学习的过程与方法，重视交流和合作，重视动手实践。坚持以人为本，强调评价的激励性。“课程评价”通过定量评价（具体分数）或定性评价（等级、评语）对学生的研究过程作出评价，由指导教师完成 。
    （2）课程实施情况总结。课题结束时，各课题组上报教研室“研究性学习报告”，报告内容包括课题摘要、背景说明、研究目的、研究过程、观点看法以及学生体会、学生活动情况记录表 、访谈表、实验记录、调查表、测量数据记录等原始附件（下附报告样式），期末教研室写出工作总结一份。