重视发挥学生在班级管理中的主体作用
白银市一中 李学海
〔内容摘要〕现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，每个人的个性、积极性和素质才能得到提高；只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。本文从以下几个方面就充分发挥学生的主体作用进行了阐述：班主任要为学生提供发挥主体作用的空间；引导学生制定目标，培养学生的自主精神；建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力；开展丰富多彩的班级活动，提高学生的自治能力。
〔关 键 词〕重视 学生主体作用
传统的班级管理，缺乏科学理论的指导，班主任普遍有主观性、随意性，或是强制性地发号施令，或是家长似地出言必训，或是保姆式地看管，不给学生一点自由支配的权利。长期以来，我们的班主任起早贪黑，班级工作无论大小都要管。这种管理方式一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，不利于自身的提高；另一方面，这种“保姆式”的管理忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代学生素质的培养。
现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，每个人的个性、积极性和素质才能得到提高。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。因此，我认为顺应素质教育的要求，传统的“保姆式”的班级管理模式必然要进行根本地变革。让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学生独立自主的发展。
如何在班级管理中充分发挥学生的主体作用？近年来，我从以下方面进行了探索：
一、班主任要为学生提供发挥主体作用的空间。
在管理过程中充分发挥学生的主体作用，而不仅仅把他们作为管理对象。但这一点许多班主任思想上未能确立，管理中将学生置于管理的对面，在管理上追求权威化、程式化、统一化，要求学生无条件地服从命令，以命令式、指令式取代学生的自主性。班级气氛死气沉沉，没有活力，没有乐趣。即使有活动也被教师包办代替，学生始终处于被动的地位。众所周知，管理的目的在于促使学生的社会化，即促使学生认识社会，理解社会，适应社会。这是一个相当复杂的过程，仅靠班主任的管是远远不够的，甚至会出现负效应，如责任感下降，自制力降低和逆反心理增强等。辩证唯物主义告诉我们：外因只是变化的条件，内因才是变化的根据，外因通过内因才能起作用。为此，班主任在管理中“要注意发挥学生的主动性，培养他们自我教育和自我管理的能力”①。 班主任要为学生提供发挥主体作用的空间，应从以下几方面做起：
第一、要具有民主精神，实施民主管理。民主管理在某种意义上就是多数人参与政治，参与决策，参与比较复杂的工作，而实施民主管理的前提就是尊重学生，与学生平等相待，既做老师又做朋友，建立新型的师生关系。目前中学生心里话不愿对班主任讲，原因就在于一些老师总是以管理者的面孔出现。
第二、在管理中充分调动每个学生参与管理的积极性，工作中尊重每个学生的意见，而不重优轻劣，让学生感到他们都是班级的主人。同时还可采取一些措施，如共同制定班级管理制度，实施班组长轮值制等，增强学生班级的主人翁意识。
第三、指导学生进行管理，学生是班级的主体，但他们毕竟是学生，是受教育者，需要班主任的教育和指导，如指导学生正确地管理自己、管理他人，正确参与班级管理。
第四、放手让学生组织自己的活动，独立开展工作。教师适时点拨，培养学生的组织能力，还有对一些自制力差的学生，也在管理中让出一片空间，让其自我管理，以培养他们的自控能力。
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