成长心语
白银市一中 关岩梅
一位教育家曾经说过这样一句话：“20年的教学经验也许只是一年工作的重复；除非我们善于从经验中汲取教益，否则就不可能有什么改进。”而一个教师的成长公式实际上是：经验+反思=成长。
回顾在白银市一中十五年的历程，我深深感到青年教师的成长首先离不开学校为之创造的各种机会和提供的各种条件。然而有了成长的平台，青年教师还要珍惜它并积极努力，积累良好的主观因素，才能真正获得发展。
总结个人成长的经验，我认为一个青年教师的快速健康成长必须具备以下几个重要的主观因素。
首先，作为一名教师在成长的过程中一定要有专业理想。
有了专业理想也就有了向往与追求，有了奋斗目标，有了发展的巨大动力。在对专业理想的追求过程中，每一位教师将会围绕着“我要成为一个什么样的老师？”“怎样才能成为这样的老师？”而不断努力；才能制定目标并不断地实现目标。
具有专业理想的教师对教学工作会产生强烈的认同感和投入感，愿意终身献身于教育事业。拥有专业理想的教师往往对教学工作抱有强烈的承诺，他们致力于改善起自身的教学素养，努力提高专业才能及专业服务水平以维护专业的荣誉和形象等。他们致力于统筹教育素质以满足社会对教育专业的期望，努力提高专业才能及专业服务水准，努力维护专业的荣誉、团结、形象等。专业理想体现着教育专业至善至极的道德境界，它给教师树立了一个不断追求的终极目标，激励着教师具有高尚的行为。
其次要追求“好的”教学境界。
教师获得“好的”教学的前提是能够有效支配情感。教师情感是教学活动和师生交往中不可缺少的一个环节，它对教学行为具有巨大的调控作用，并指引和维持行为的方向。师生间的关系正是借助于情感来调节维系，并贯穿于教学的全过程。在我们从事教学实践活动是，会明显地体会到教师的情感状态直接影响学生的情感状态。如果教师在轻松、愉快的情绪状态下教学，就能够调节学生的潜能和积极性的发挥；反之，则会压制其潜能和创造性。因此，教师不仅要有爱学生的情感，还要善于控制、支配和调动自己的情感，根据一定的教育目的、具体环境和学生状况决定情感表现的倾向、方式、分寸，以便有效地感染、教育学生。
善于控制、支配自己的情感，抑制无益的情绪，是教师最基本的职业修养，也是提高教学效果的关键之一。为此，首先教师要有角色意识，即教师不仅是一个知识的传播者，也是一个情感的示范者与教育者，应时时意识到自己的情感会对学生身心健康和教学效果带来的影响，从而产生职业理智感；其次教师必须把握情感在教学中的价值，要注意发挥情感的作用，而不是受情感的支配，特别是不受不良情感的支配，以抵制消极情绪的产生；再次，必须学会对情感进行调控，学习并实践情感表现的技巧，不断总结经验，以提高支配情感的能力。
教师的情感在其教学活动中发挥着至关重要的作用，反观我们的教学实践，每一个老师都会有切身的体验：当我们情绪高涨，精神饱满时，我们讲授的知识似乎演变成具有生命的小精灵，在深入学生心田的同时，也会再一次地感动我们自身。实际的调查也显示出学生喜欢的老师是富于激情，表情丰富，机智幽默的；而不喜欢情感冷漠，表情呆板，过分严肃的。
第三、要有乐于奉献的精神。
教师职业在更多时候是一种奉献、一种给予，而不是一种获得，教师职业的最大奖赏来自于学生的成功。教师职业的特殊性就在于他的价值更多的时候是通过学生的成就来体现的，这就如我们谈作家时就谈他创作的作品，谈音乐家时就谈他创作的歌曲，而教师一出口便是学生，我们教学生，育学生，为学生的成功高兴喝彩，为学生的错误动怒生气；在学生的成就中我们找到自己的位置，在学生的失败中我们反思教育的失误。
此外，一个处于迅速成长期的教师，还必须有对知识的强烈渴望。教师对知识的渴望与追求将为学生起到语言无法替代的导向作用。
另一个不容忽视的要素便是突飞猛进日新月易的时代对我们每一个青年教师提出的要求，那就是：迅速地学习并创造性地将现代教育技术应用到课堂，从而将教育新思维新理念与课堂结构的改变相结合，为教育创新尽力。
教师不仅仅是一个职业，它更是一种高级的生存方式，如果我们想成为最好的教育者，那就要拿出勇气，恪守理想并为之努力。因为每个人都渴望成功，人人都想得到成功的秘诀，然而成功并非唾手可得。我们不要忘记，即使是最简单最容易的事，如果不能坚持下去，成功的大门绝不会轻易地开启。成功并没有秘诀，但坚持是它的过程
2006年4月6日
